6月26日13:30，人文艺术教研室于思源楼C402开展教学工作坊，活动由张宜仪老师主持，全体教师参会，围绕《沟通与写作（进阶）》增值评价试点实践、AI写作教学改革及全校课程落地办法开展研讨。

本次教研聚焦学生综合评价改革痛点，针对期末多门课程大面积不及格、传统考核忽视学生基础差异等问题，明确增值评价改革实施安排。会议确定下学期全体教师修订教学大纲，将增值评价纳入考核，按文件要求占总成绩10%，以试点形式逐步全院铺开。张宜仪老师结合近50篇中外文献梳理行业研究现状，指出国内中文高阶写作教改缺少量化实证研究，同时剖析本校应用写作课程学时紧张、学生存在AI“实力幻觉”、大班教学难以满足个性化AI素养培养等现实困境。现场分享文献资料与AI生成课程分析报告，提出人机分工、场景化智能工具开发、多元增值评价三大教改方向，并布置教师借助智能体梳理自身课程优劣势的教研任务。

本次试点课程面向校辩论队学生，搭建起始值—过程值—终结值三阶评价体系，以论证、表达、思辨三大能力为核心观测维度，形成学生纵向成长追踪档案。首周以“爱情是不是人类的必需品”开展限时基线写作测评，结合教师批改、助教团综合打分，借助AI生成分层个性化改进方案，用能力雷达图直观呈现学生初始水平；期中围绕辩题“大学应不应该全面取消期末考试，改用过程性考核”举办辩论赛，全程录音转写，运用豆包、辩论星球两款AI工具完成赛事分析，叠加助教、教师点评，构建“AI+同伴+教师”多元评价模式；期末依托收官辩论赛完成全部数据采集，整合三期测评数据核算学生能力增值幅度，形成完整个人成长档案。张宜仪结合自身教学感悟表示，增值评价能够看见不同基础学生的成长进步，是通识写作教学育人价值的重要体现。

参会教师围绕跨学科落地、实操难点交流研讨，明确各课程需提炼核心能力作为全学期测评主线，灵活采用写作、汇报、实操等考核形式。会议同步布置后续工作，要求教师暑期修订教学大纲，优先在通识小班试点改革，持续研发课程AI智能助教，同步完善小组评价，同时鼓励教师将教改成果转化为职称评审支撑材料。

本次工作坊以课程试点为载体，打通增值评价“理论—实践—推广”完整路径，解答各学科教师落地疑问。教研室提出，增值评价是落实“以生为本、关注成长”育人理念、平衡AI工具与学生独立思考的核心改革抓手。后续教研室将分阶段推进增值评价全覆盖，完善多元协同评价体系，以评价改革推动课堂教学提质增效，全面提升通识课程实践育人质量。