2026年6月10日，数学课程组在思源楼A208举行“数学类课程增值评价改革实践反思与持续改进”教学沙龙。活动由潘建丹老师主讲，全体数学组教师参加。

潘建丹老师首先系统梳理了增值评价的国际发展脉络与国内政策演进。潘老师还介绍了包括OLS线性回归模型、学生增长百分位模型（SGP）、残差模型等十大经典增值模型，并指出教育增值评价的核心内涵：教育增值评价就是以学生学业成就为依据，追踪学生在一段时间内学业成就的变化，并将客观存在的不公平因素的影响分离开来，考察学校对学生学业成就影响的净增值的评价。

在数学类课程增值评价改革实践复盘环节，潘建丹老师对本学期增值评价工作进行了总结。她肯定了教师团队已初步建立纵向数据评价意识，评价视角从“看绝对分”转向“看进步幅度”，同时指出当前面临的关键问题，比如课程不同阶段学习的难易程度对增值评价结果存在显著影响，并给出了具体校正方案。她还对比分析了各模型优缺点，强调不存在“万能模型”，需结合课程实际条件和学情选择适合的增值模型。

随后，教师按课程组分组讨论，各课程组负责人依次汇报。讨论聚焦本学期实践中的数据处理难点、模型适用性及改进方向，现场交流充分。

经集体研讨，全体教师一致决定采用进步绩效指数模型作为数学类课程增值评价方案。潘建丹老师在总结中表示，该模型在稳定性、可解释性与操作便捷性之间取得较好平衡，适合当前数学课程组的数据条件与评价需求，同时强调模型选定不是终点，后续将持续跟踪应用效果，动态优化。

本次沙龙通过增值评价的理论学习、实践反思、集体研讨等环节，为数学类课程评价改革的持续推进奠定了基础。

（通识教育学院2026年6月10日）