9月23日，高等数学教研室开展AI赋能教育教学视域下课程教学大纲修订的教学沙龙。本次教研活动由潘建丹老师主讲，王文庆院长与高等数学教研室全体教师共同参与。沙龙围绕人才培养方案改革要求与学校课程大纲编制规范，以“科学性、规范性、可操作性”为总目标，开展集体研讨、经验交流与问题诊断，推动AI赋能教育教学背景下数学类课程教学大纲的修订。

潘老师从改革背景切入，指出大纲修订是人才培养方案改革的“施工图”。改革有四重动因：一是政策导向，落实《新时代立德树人工程实施意见》，AI赋能育人成为刚性要求；二是科技发展，AI重塑人才知识与能力结构，旧体系难满足时代新要求；三是外部挑战，少子化趋势与高等教育竞争叠加，倒逼质量与特色提升；四是内在需求，现有培养体系自身存在不足，须系统优化、重构生态。“再拿旧地图，培养新人才”势必失灵，改革不是学分缩减，而是生态重构。

潘老师梳理了AI赋能教育教学的新要求，探索“师—生—机”协同的新型教学形态，建设知识图谱、能力图谱、思政图谱、问题图谱数字化资源，并将AI素养有机融入教学各环节。围绕学校2026年大纲模板，她详解编制核心六要素：课程目标、课程内容、课程思政、教学模式、考核评价、目标达成，强调六要素须形成目标、内容、方法、评价、达成的逻辑闭环，并与毕业要求指标点一一对应、与培养方案保持一致。在问题诊断环节，潘老师对照“误区—正解”，逐一剖析大纲修订常见六大误区：视大纲为填表任务而写一套做一套、认为大纲一成不变、重内容罗列轻目标与评价闭环、忽略大纲“以学生为中心”的作用、轻视大纲在课程体系中的承上启下功能、忽视大纲作为教学质量监控基础依据的功能，并给出对应修订正解。

在统一介绍的基础上，潘建丹老师对标工程教育专业认证标准，分享了其主持编制的《高等数学I》课程教学大纲，从课程目标、课程内容、课程思政、教学模式、考核评价、目标达成六个维度，逐一与老师们分享大纲修订的细节。潘老师强调，课程目标定调，内容、方法、考核与达成皆须与之呼应，任何一处调整都会传导至全局，唯有环环相扣，才能让大纲从纸面落到课堂，真正支撑学生高阶思维养成与人才培养质量提升。

“大纲修订一小步，育人生态一大步。”本次教学沙龙在集体交流与研讨中凝聚了修订共识，为高等数学课程群教学大纲的科学性、规范性与可操作性提升奠定了坚实基础。

（通识教育学院2026年9月24日）