教师的教学目标在于培养大学生获取知识的能力，提高大学生的综合素质，为顺利进入社会做好知识与能力的准备。教师如何上好一门学生不重视、学习积极性不高的课程，确实很难。如体育健康课、通识基础课等，这些课说难不难，说易不易；如何找准教学着力点，坚持以学生为中心，突出知识的实用性，培养学生的实际能力，特别是培养学生能吃苦、善思考、敢创业的精神，是每一位任课教师都应该积极思考的问题。教育学生会做人、会做事、会求知、会创新，要实现这一目标，教师在教学中首先要勤于思考、大胆创新、勇于实践；在教学工作中，通识基础课类《温商精神导论》课，体育健康类张雷老师的《拳击》课，张孟洁老师的《体适能》课，都探索出了一条新的、适合本课程特点的教学之路。在贴近实际、贴近社会、贴近需要，培养全新人才的路上走出了一条创新之路。他们的教学方法有以下几个特点：

第一个特点是“简”。“简”就是简单、不繁琐、不复杂。如《温商精神导论》课是一门理论性很强的课程，这类课教学往往是先解析高深理论，然后再举例论证说明，但《温商精神导论》课组各位老师没有简单照搬，他们突破传统教学方式的束缚，采用线上和线下结合的混合式教学，突出以学为中心，线上学理论，线下去实践，把传统课堂和移动课堂并用，让理论上的感知、提升到实践中的感受，同学们直接深入社会寻找温商精神的现实存在。老师指导学生分成若干小组，到社会上自行寻找温州创业的成功人士，通过采访、学习，真切地感受实实在在的温商创业精神。采访结束后，各小组把访问过程、结果、感受做成PPT在课堂上汇报，讲出自己的感受、体会和认识。同学们一致认为，通过走出课堂，深入社会的访问学习，极大的触动了自己的灵魂，从内心深处由衷地钦佩这些温州创业人士的吃苦精神、敢为天下先的精神、善于思考的精神，同学们表示自己也要成为这样的人。心目中的偶像由此树立，粉丝在偶像精神的浸润下走出自我，走向成熟。

体育健康类张雷老师的《拳击》课，采用内化于心，外化于形的教学方式，在教学中探索出了一条新路。在基本技术教学中，拳击课利用人体生物力学理论，让学生理解拳击攻防技术的发力；引入微积分“无穷小”概念，将复杂技术动作尽量精细化后，课上教师引导、辅助学生习练细分动作，掌握后再组装，尽量做到化繁为简。练习环节，学生彼此互为镜子，对照头脑中的技术原理与影像，观察自己和他人，不断规范自己，提示伙伴进行对照修正。让学生参与教、学、练、比的各个环节，提高学生课堂上的主动意识。张孟洁老师的《体适能》课，在教学实践中也探索出了新的教学方法。在学生技术练习中，采用集体练习法去激发学生的团队意识，培养学生们集体荣誉感，进而激发出学生练习的内在力量和激情，有效调动学生的积极性和参与感。在不同的动作练习中采用分组教学，挑选出优秀的学生进行技能展示，起到榜样作用。

一般人认为体育课就是教师示范动作，讲解动作要领，学生学做、老师纠正而已，但是张雷和张孟洁两位老师改变了传统教法，在教学中还采用互联互动的方法，形成师生互动、同学互联、联动结合，在互联互动中示范动作要领，互相纠正，相互为师，把教和学融为一体，激发和引领学生学习的热情，以此提高教学的贴切度、学生的认知度，形成了良好的教学形式，提高了教学效果。为体育健康课教学探索出一条新的途径。这种有益的探索，带动了学生学习的积极性，得到了同学们的认可，学生通过感觉、感受、感知的同时，在互联互动的简单教学方法下，乐于接受，既学到了知识，也得到了锻炼提高。

第二个特点是“易”。“易”就是把复杂的理论通俗化。《温商精神导论》课组的变易法则就是让学生自己在现实中去真正的感受温商精神所在，用自己的情感去触摸、体会、总结，真实的触摸、感受、感知让学生易于接受、也乐于接受，化难为易。张雷的《拳击》课采用静动结合，为用而学打破传统的教学模式，把枯燥的、无味的单个技术动作，融入可操作的练习中去。结合实战，课前将学生所学过和即将新授的技术动作，按照技术内在的逻辑顺序进行编码，设计成攻守结合，循序渐进的运动习练模式，让学生在享受运动的快乐时，学练枯燥的拳击基本技术。张孟洁的《体适能》课课前活动充分，用低强度的游戏来代替传统的慢跑热身，能够使同学们能够快速地进入课中学习状态，充分激发学生肌肉兴奋作用及调动学生的积极性。采用田径运动当中的行进间专项练习，丰富课堂教学并发展学生的协调、稳定性。

这两类课程的教学都形成了课堂的反转，学生反转为老师，一种使命感、责任感、荣誉感油然而生，每个人都渴望成为课堂上的中心。同学们学的容易，教师教的也容易。教学方法的转变使同学们认识到深奥的理论，难以学习的动作，在新的教学方法面前就变得非常浅显，学生很容易接受；理论不再高深莫测，说来拗口，听来艰涩了；复杂的体育动作在反转中变得易于学习。

第三个特点是“活”。“活”就是灵活，让枯燥、呆板的课堂教学灵活起来。通过深入实际访学、通过互联互动方法解决理论问题，解决枯燥的课堂问题。有益的实践是在老师和学生密切配合中进行的；是在亲切友好的互联互动中进行的，让学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学到知识、受到教育。为此《温商精神导论》课组老师下了很大工夫，他们精心策划、灵活组织、监督落实。在实践开始前，他们编制访问题纲、访问计划，策划访问细节、汇总访问成果，把固定课堂的教学转变为灵活的深入实际，让同学们在潜移默化中得到温商精神的浸润，在润物细无声中学到温商精神的精髓。张雷的《拳击》课通过规范行为，课前就位形式，在整队后，从学生的集合状态、站姿、着装，以及举手投足等方面的不规范行为，有针对性的对学生进行说教，通过规范行为举止，提高学生的注意力，为课堂教学氛围打下良好的基础。同时，也给学生养成一个良好的外在行为规范，为将来走向社会做好准备。张孟洁的《体适能》课灵活处理，易难结合，用心思考。采用辅助器材融入到枯燥乏味的单一技术动作中，通过绳梯练习学生的灵敏性和脚下步伐，实心球练习学生的爆发力，由易到难、循序渐进，让学生们在趣味中练习，练习中享受趣味。在灵活的互联互动教学中让学生体会收获的喜悦，体会运动的快乐，体会付出的回报。通过教学方法的创新让同学们即学到了知识，弄通了理论，又在学习中解决了问题。

以上两类课程，用自己的创新精神，探索出了一条符合本课程特征的教学之路。这是一条教育教学创新之路，也是提高学生综合素质之路，更是一条为社会培养合格人才之路，为教师的课堂教学创新提供了很好范例。

                                        基础教学部教学督导组

2022年3月