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以学为主——教改必由之路

作者:基础教学部教学督导组  来源:基础教学部教学督导组 时间:2022-05-20 浏览:

学生不读书,是谁的错?答案很多,但有一个重要原因就是我们的教学方法出了问题。以教为主的填鸭式教学多年来依然如故,习惯的教法,已经使我们的学生习惯性的“吃喂食”,而不想去“找食”,填鸭式的教学方法已不能很好地激发学生的学习兴趣,因此,我们的教学方法改革迫在眉睫,势在必行。为此学校提出了“以学为主,以教为辅”的教学改革方向,但是这条教改之路怎样走,没有可供借鉴的模式,我们的老师在教学中默默探索,苦苦追寻,力图找到突破之路。人文艺术教研室的黄春慧老师的中外小说鉴赏课、李文老师的商务礼仪课,在教改探索中,找到了一条可供相关、相近课程老师参考和借鉴的教学方法,这个教学方法既是“问题式教学方法”。问题式教学方法的使用大大激发了学生主动学习的兴趣,调动了学生学习的积极性,教学相长,师生互动,联学联动,大胆探索,极大的提高了教学效果,学生乐学、教师乐教。问题式教学方法特点如下:

一、问题式教学方法在于引领学生读书,在读书中发现问题、解决问题,增强了学生学习的主动性。学生学习主动性的增强,改变了过去被动的学习方式,有了积极性,有了成就感,主观性大大提高。

黄春慧老师问题式教学方法的设计思路是,老师首先组织学生完成教学设计的前测,在前测中,老师根据本节课教学内容预留下问题,学生通过教材、参考资料、网络等各种手段先学习本节课的内容,既要思考、分析、解答老师的问题,也要提出自己的问题。课堂上老师在黑板上逐条记录下学生提出的问题和老师预留的问题,老师和同学们逐条讨论,逐条解释分析,得出结论,最后教师对学习内容整体进行理论总结、提升。

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李文老师问题式教学方法也是在前测中提出问题,在课堂上老师和同学们实际练习,互动讨论解决,然后老师再对学习内容进行整体总结、提升。课堂教学通过问题的提出,激发了学生们的学习积极性,学生们在前测中去读书,在读书中去找问题,在问题发现中去找答案。整节课教学以问题为线索,沿着问题的思路,引领教学步步深入。在问题式教学方法推动下,提高了学生读书、学习的热情,也提升了学生思考问题、总结问题能力,也养成了以学为主的良好学风。

二、问题式教学方法是在讨论中引领学生思考、总结。课堂讨论在问题式教学方法中是很重要的环节,老师预留的问题、学生提出的问题,不只是某个同学的问题,也是整体课堂的问题,是这节课整体教学内容问题,对于问题每个人都会有自己的答案,大家通过讨论,在发表自己意见时,就是学习的过程,就是一个思考、概括、总结的过程。黄春慧老师在讨论中结合学习内容,以学习小组的形式对问题得出观点、看法,教师在和同学讨论的基础上给出自己的观点,得出自己的结论。李文老师在讨论中,同样是以学习小组的形式进行互动解决,让学生进行课堂实践练习,思考答案、得出答案,体会答案。两位老师通过问题式教学,本节课的一些重点问题、难点问题得到了解决。同学们在轻松、和谐、愉快的氛围中学到了知识,提升了认知,锻炼了思维、总结、概括能力,完成了学习任务,教师也完成教学任务、实现了教学目标。

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三、问题式教学方法是注重知识的生成,强调学生个性的需要。知识的生成是学生经历自主探讨研究,合作交流的过程来生成知识的,让学生感悟到知识的生成过程,充分认识到知识的实用价值和应用价值,同时也是培养学生的探索意识的过程。在知识的生成过程中,充分尊重了学生个性需要,由学生独立完成学习,教师只是一名参与者、引领着、组织者,学生在课堂中更好的发挥自己所长,培养自己所能。问题式教学方法适应了学生个性发展的需要,学生提出的问题也是自身个性化的体现,在解决中就是学生个性的张扬,也是学生各项能力训练、提升的过程。黄春慧老师的中外小说鉴赏课,李文老师商务礼仪课都是通过问题引导课程进行的,在问题提出中、讨论中,解决中,拓展了学生视野,提高了综合能力。对学生锻炼思考能力、思维能力、总结、概括能力、自学和发现能力,都是提升。

   以学为主,以教为辅的教学方法是当下教师教育教学的必由之路,也是教学改革的必由之路。有益的尝试必然会给学生带来不一样的感受和体会。以学为主可以培养学生自主学习、自主发现能力;可以培养学生发现问题、解决问题的能力;也有利于培养学生的兴趣、有利于培养创造性人才和研究型人才,这些教学目标的实现,正是我们所追求的教育目标和教育方向。问题式教学方法符合专业培养目标需要,符合培养学生能力目标、知识目标、价值目标、综合素养需要,符合学校培养人才需要。


基础教学部教学督导组

2022年5月20日