为进一步提升体育健康学院休闲体育专业教师的理论教学水平，加强教学规范，突破教学设计中的痛点问题，近日，我校教学名师潘建丹老师受邀走进体育健康学院，以 “BOPPPS 教学模式在休闲体育专业理论中的设计与运用” 为主题开展专题教学沙龙，为该专业全体教师带来一场兼具理论深度与实践指导性的教学经验分享。

沙龙伊始，在体育健康学院龙军书记的主持下，潘建丹老师以 BOPPPS 教学模式的核心概念为切入点，用通俗易懂的语言拆解了这一国际先进教学模式的六大模块 —— 导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）。潘老师强调，BOPPPS 模式的核心价值在于以学生为中心，通过环环相扣的教学环节激发学习主动性，尤其适配休闲体育专业理论课程中“理论与实践结合紧密、强调应用能力培养” 的特点，能有效解决传统理论教学中 “学生参与度低、知识转化难”的问题。

在教学设计撰写的实操讲解环节，潘建丹老师结合自身多年的教学与教研经验，围绕休闲体育专业理论课程的特性展开细致指导。针对教学目标设定，她重点解读了布鲁姆教学目标动态用词的运用技巧，“不能简单用‘了解’‘掌握’这类模糊表述应结合专业内容细化，以学生视角为切入点进行设定教学目标。并通过具体课程案例演示如何根据休闲体育专业学生的认知规律，分层设定知识、能力、素养三维目标。

针对知识内容分析与重难点突破，潘建丹老师结合休闲体育专业理论课程的实际情况，指导教师们从“学生已有知识基础”“专业岗位需求”“课程前后衔接” 多维度梳理知识框架，鼓励教师们构建自身学科的“知识地图”，从而帮助学生突破难点、深化理解。

沙龙尾声，潘建丹老师特别强调了教学设计“逻辑闭环”的重要性。她表示，一份优质的教学设计需从教学目标出发，通过前测精准把握学情，设计适配的参与式学习活动，再以后测检验教学效果，最后通过总结梳理知识体系，形成 “目标—学情—活动—评价—总结”的完整逻辑链条。她还分享其他全国高校体育类教学比赛中的优秀案例，深入分析优秀案例在教学设计、课堂互动中的创新点，以及如何结合课程特点展示多媒体课件、虚拟AI技术、体育教学 APP 等多样化教学工具的组合运用。

活动最后，龙军书记做总结发言：“此次教学沙龙不仅为体育健康学院休闲体育专业教师搭建了学习交流的平台，更将先进的教学模式与实用的教学设计方法引入专业教学实践，为破解教学痛点提供了清晰路径。”龙军书记表示此类教学交流活动，能够有效助力教师专业成长，为培养高素质休闲体育专业人才奠定坚实基础，相关工作将在体育健康学院长期、持续地开展。 

                                          （体育健康学院2025年10月18日）