10月22日下午，体育健康学院于体育场会议室召开休闲体育专业建设研讨会。本次会议由体育学系党委书记杨毅主持，体育学系主任龙军担任主讲人，体育学系全体教师参会，共同围绕OBE理念下休闲体育专业教学大纲课程目标的实践路径展开深入探讨。

会上，龙军主任详细解读了OBE理念的核心内涵。他指出，OBE理念以学生最终达成的学习成果为核心导向，要求反向设计教学过程与评价体系，重点关注学生 “能做什么”，而非单纯聚焦 “学了什么”。对于休闲体育专业而言，这一理念的落地意味着课程目标需精准界定学生毕业时应具备的核心能力，具体涵盖专业知识运用能力、运动技能实操能力、休闲体育活动策划组织能力、行业市场推广能力及社会服务意识等，且所有能力指标均需具备可衡量、可评价的特性。他强调，专业所有教学活动的设计与开展，都必须以实现这些核心能力目标为根本出发点。

在对照OBE理念剖析现行教学大纲时，龙军主任指出了课程目标存在的四大突出问题：其一，目标表述过于笼统，多使用“掌握基本理论”“了解相关知识” 等模糊表述，缺乏“能够独立完成”“可以准确分析”等可观察、可测量的行为动词，导致目标落地缺乏明确指引；其二，课程目标与专业毕业要求指标点的对应关系不清晰，未能充分结合休闲体育行业的发展需求与岗位特性，难以体现专业特色；其三，部分课程目标过度侧重知识传授，对学生高阶能力的培养重视不足，如创新设计休闲体育项目的能力、批判性分析行业问题的能力、解决复杂实践难题的能力等，与行业对高素质人才的需求存在差距；其四，能力评价方式较为单一，多数课程仍以期末考试为主，难以全面、客观地反映学生在实践操作、项目策划、团队协作等方面的真实能力达成情况。

针对上述问题，龙军主任提出了具体改进方向。首先，需提升课程目标与社会需求、行业动态的结合度。当前休闲体育产业发展迅速，露营体育、电竞休闲、智能健身等新业态新岗位不断涌现，课程目标设定需具备前瞻性与适应性，及时吸纳行业最新发展成果，确保学生毕业即能对接行业需求。其次，要明确并细化课程目标。每门课程的目标需紧密支撑专业毕业要求的具体指标点，在表述上全面采用可观察、可测量的行为动词，例如“能够独立设计一项社区休闲体育活动方案，并完成预算编制与宣传推广计划”“能够结合市场数据，分析并评估特定休闲体育项目的投资风险与运营前景”等，彻底摒弃“了解”“熟悉”等模糊词汇。最后，需重构教学内容与教学方法。课程目标明确后，教学内容的选择、组织需直接服务于目标达成，建议大幅增加项目式学习、案例教学、模拟实践等互动式教学方法，让学生在“做中学”，通过真实场景的实践提升能力。以“休闲体育活动策划”课程为例，可让学生以小组为单位，完整完成从市场调研、活动方案设计、预算编制，到宣传推广、活动执行与效果复盘的全流程项目，在实践中强化策划组织、团队协作与问题解决能力。

此次研讨会的召开，进一步明确了OBE理念在休闲体育专业教学改革中的应用方向，为后续优化教学大纲、完善课程目标体系、提升人才培养质量奠定了坚实基础。参会教师纷纷表示，将结合研讨成果，积极推进课程教学改革，切实将OBE理念融入教学实践，助力培养更多符合行业需求的高素质休闲体育专业人才。

                                        （体育健康学院2025年10月22日）